为什么中国的孩子那么用功，长大后又没有什么作为呢？

小小梦想

佩戴眼镜率全世界第一，
学习时间全世界第一。




这是我今年年底一下子想到的问题~



大家有空儿看看中央台的 聚焦“小升初”吧：
http://xml.vod.cctv.com/html/media/wwwwxinwen/2009/06/wwwwxinwen_300_20090623_1.shtml

温家宝总理于今年教师节前在北京市第三十五中学听课、看望师生时的讲话中说，我多次看望钱学森先生，他对科技没谈什么意见，他说你们做的都很好。然后，他转过话题就说，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？这句话他给我讲过五六遍。每每想到这些，就“感到很内疚”。（10月12日 《人民日报》）
http://juren.com/news/200910/174813.html

如焕

最近在看小儿教育方面的书
那天跟老友讨论孩子教育的问题
当时我们都有个感觉：我们的幼儿教育已经出了问题
很多早教、奥数班打出来的口号都说：别让孩子输在起跑线上
有点怀疑，我们的教育方式和思维模式已经让孩子输在了起跑线上

南北宋

不过楼主这样讲有点前偏颇哦~~~

首先，中国学生绝不是世界上最用功的，国外的学生用功的劲儿那才恐怖呢~~~

只是，教育的制度和培养的方式不一样。。
举个很简单的例子：我们这学期的必修课程有11门，每一门一周一节课（90分钟），课后没有课程作业，但是在期中和期末的时候，根据任课老师要求的不同，会交5000字左右的课程论文。。于是导致了很恐怖的结果：1是什么都学了，但是什么都学得不精，泛而不专；2是所有的课程论文和考试都集中在半个月，高强度的应付就成了学生被迫的选择。

但是美国的情况不是这样，课程数很少，4-5门核心课程就差不多了，每门课程每周会有实践、理论、展示课三种类型（并不是所有的课程都是这样，这里只是举个例子），理论课完了学生课后要去查很多资料做课后作业，然后在展示课上展示。这样一周下来，学习的东西就很自然地学习消化了。

国内的大学，有几个上课之后还要做习题的？（理工科的可能会有，但即使有，做了习题老师也是不会讲的，人文社科类的就更别提了）

大学扩招导致课堂容量过大，所谓的通识教育导致的过多的课程设置，使得国内大学不可能像国外大学那样操纵——没有那么多的课时，，课堂太大（我们班90人），没办法一个个做演示。

国外大学生并不是没有学习的压力，他们学习的压力绝不亚于我们。我们学院聂辉华老师现在正在哈佛大学做博士后研究员，我常常读他的博客，在他连载的《哈佛日记》就有提到哈佛大学一年一度的裸奔日，就是因为学生要考试了，学习压力太大，需要途径来发泄~~~

知识要牢固的掌握，始终都是要付出艰辛的，世界各地都是这样，这和你在那个国家、是黄皮肤还是白皮肤无关。我们国内大学生的悲哀是：我们浪费了大量的时间、用了不正确的方法去记了一些毫无用处的东西！

南北宋

中国有作为的孩子多了去了，何必这么悲观呢？
你来我们班看看那些国外留学生的作为吧，，你就知道中国是多么得有前途了

我们的教育存在问题是毫无疑问的，但是西方的教育方式难道就不存在问题吗？

话又说回来，中国的中学教育在国外是很被认可的，，，存在差距的是大学教育！！

小小梦想

这位大姐姐不要发火嘛 我不知道你发的是啥 我是看了一个视频才想到的啊 我已经补充了视频了

小小梦想

http://juren.com/news/200910/174813.html

还有这个


　　温家宝总理于今年教师节前在北京市第三十五中学听课、看望师生时的讲话中说，我多次看望钱学森先生，他对科技没谈什么意见，他说你们做的都很好。然后，他转过话题就说，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？这句话他给我讲过五六遍。每每想到这些，就“感到很内疚”。（10月12日 《人民日报》）
　　温总理之所以感到“内疚”，是因为他觉得按照杰出人才的标准衡量，“我们这些年甚至建国以来培养的人才尤其是杰出人才，确实不能满足国家的需要，还不能说在世界上占到应有的地位。”我们的学生其实都很优秀，在各种国际比赛当中经常名列前茅；广大教师更是兢兢业业，默默耕耘，但确实很少培养出像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。
　　有优秀的学生和敬业的老师，却培养不出拔尖人才，而且这种状况在新中国成立60年后的今天依然未能得到改善，不能不说是个严重的问题。温总理的 “内疚”显然是内心的深刻感受，也体现了他对当今教育问题的焦虑。从某种意义上讲，温总理的“内疚”是一道严肃的考题，需要全社会，特别是教育主管部门来认真解答。
　　首先还是如何改革管理体制的问题。温总理说，我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他。这句话无疑触到了教育行政化管理的病根所在。毋庸讳言，在现今的管理体制下，大学乃至中小学的行政化十分严重，校长的官员身份也非常突出，与“真知灼见的教育家”标准相去甚远。教育主管部门如何改革管理体制，让更多的教育家而非行政官员走上学校的领导岗位，让学校“去行政化”、 “去市场化”，就成了破解教育难题的当务之急。
　　其次，还要革除教育主管部门“长袖善舞”的思维惯性，要像温总理说的那样，“树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制等方面进行大胆地探索和改革。”这就要求教育主管部门树立“理念引导、理念先行”的观念，摈弃过去整齐划一的高考指挥棒和教学评估严格掌控学校办学的做法，充分尊重和发挥教育家的聪明才智和办学自主权。
　　再次，1600万教育工作者也要更新观念、自我加压，主动适应教育改革的新形势和新要求。正如温总理所说，从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这说明我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。因此，教育工作者必须注重启发式教育、互动式教育、自主式教育、研究式教育，从而激发学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
　　温总理的“内疚”是一道严肃的考题，是对中国教育问题的明确思考，指出了教育家缺乏、教育观念陈旧等问题所在。期待教育主管部门抛弃“中国高校科研能力世界第五”之类自欺欺人的良好感觉，拿出真正的魄力和能力，切实解决“我们的学校总是培养不出杰出人才”这个难题。

LUOBIAO

本不想公开我的博客，讨论这个问题，大家看看就知道了http://blog.sina.com.cn/s/blog_566e0cef0100flvf.html

小小梦想

全国近视眼人数近4亿近视已影响国人健康





2010-01-02 15:30 来源：北京晚报



目前，近视已经成为影响我国人民健康的重要问题。2004年，教育部作了一个《2004年全国学生体质健康监测报告》，在此报告中，我国7至12岁小学生视力不良检出率为32.5%，初中生视力不良检出率为59.4%，高中生视力不良检出率为77.3%，大学生视力不良检出率为80.0%，学生视力不良发生率呈逐年增加的趋势。


　　目前，近视已经成为影响我国人民健康的重要问题。从1985年开始，我国进行了4次全国青少年体质健康调查。结果显示，最近20年，中国青少年的体质不断下降，近视发病率逐年上升。
　　2004年，教育部作了一个《2004年全国学生体质健康监测报告》，在此报告中，我国7至12岁小学生视力不良检出率为32.5%，初中生视力不良检出率为59.4%，高中生视力不良检出率为77.3%，大学生视力不良检出率为80.0%，学生视力不良发生率呈逐年增加的趋势。
　　目前，据中国、美国、澳大利亚合作开展的防治儿童近视研究项目前期调查显示，我国人口近视发生率为33%，全国近视眼人数已近4亿，已经达到世界平均水平22%的1.5倍。而近视高发群体――青少年近视发病率则高达50%至60%，我国是世界上近视发病率最高的国家之一，近视眼人数世界第一。
　　大量的医学研究证实，随着近视度数加深，各种眼病的发生率将显著增加，像黄斑变性、视网膜脱离等，特别是高度近视更容易引起上述并发症，严重的可以致盲。学生近视，将影响中国高素质人才职业的筛选，缩小不少特殊职业人员的选取范围，它甚至成为高中生高考健康体检专业受限的首要因素，这一结果将是对实现中国二十一世纪健康目标的严重挑战。
　　近视和其他的高危疾病不大一样，它并非是突发性的，而是渐进性的，学生近视率居高不下的原因，在于家长和学生都缺乏保护视力的意识和方法，所以要加强对防治近视的重要性及科学方法宣传的力度、广度和深度，形成足够的声势和氛围。
　　国家以往推行的近视防治政策，主要是从中小学开始，以预防为主，随着我国在近视治疗这一块的技术进步和市场的成熟，我们也会逐渐把关注点放在近视已经成型的大学生身上，对他们开展健康教育、健康促进、筛查和实际捐助。
　　(本文来源：北京晚报)

http://news.xinmin.cn/rollnews/2010/01/02/3233571.html

mhfnm

学得很多很杂到不是最可惜的，最可惜的是学过的很多东西到现在忘差不多了。。。。。。。。

如焕

回复 9# mhfnm

容易遗忘所学知识，很大程度不是我们的记忆力出了问题，恰恰就是因为学得多学得杂

当我们学到的许多知识只是在学的时候用到，之后接触到的频率比较低，那么我们的大脑很自然会把这些知识放到不常用存储区

就好比我们上网，如果不清除IE的记忆，常上的网页打开总是比较快的

西方一些教育发达的国家，他们在小学中学的学习任务都不是特别忙，但很重视开发他们的创造力，教给学生的是最最基础的内容，而且在之后的学习里，这些内容会不断被重复，因此他们能牢牢记住这些知识并且运用得很好。同时教给孩子学习的技巧和培养他们独立思考的能力，更多的课外知识是鼓励他们自己去学去掌握的。
到大学，可能有段时间会很痛苦，因为大学里要掌握的内容一下子深了很多，可是因为有很好的基础，而且他们的课程设置也不像我们那么繁杂，再加上已经培养出独立思考能力和创造力，他们要迎头赶上也并不是特别难的事情。

我印象很深刻的是读大学的时候，我们的有机化学老师有次在期末向我们抱怨。像这样一门对我们专业举足轻重的学科才只开一个学期的课程，根本讲不透，很多内容只能排除出教学任务外。但像某些ZZ课程，小学讲，中学讲，大学还讲。讲来讲去还是那些内容，也没见得有深入。何况对专业根本没什么帮助，却花掉老师和学生大量时间。

wolftoothstar

想起一件事情，中国古代传承武功的时候，讲究的是按套路，你不能擅自的将自己的套路糅合别门别派的武功，你把每一套路都打好了，那么就传承下来了。有些像中国目前的教育方式，照搬的情况很严重，发展性的思维很薄弱！虽然老外很多人，基础很差，但是有很有趣的思维模式，而孩子们到了五六岁以后，基本上大部分思维已经被限制在这个圈圈里面了，这也许是创新难的一个重要原因吧！

hsiaofish

y一直在想，为什么要有作为呢！为什么长大就一定要做出点事情出来呢！不做不行吗？我就做一个开开心心的农民难道不可以吗？

viki1217

不是教育的问题，不是孩子的问题，更不是老师的问题，源于整个社会的意识形态的偏颇，对价值观、人生观的错误引导……趋势已如此，扭转尚需时日阿~

mhfnm

y一直在想，为什么要有作为呢！为什么长大就一定要做出点事情出来呢！不做不行吗？我就做一个开开心心的农民 ...
hsiaofish 发表于 2010-1-7 18:21

                               
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    想法是好的。但没社会地位的时候，有时候真的会活得很惨，不只是一个心态可以控制得了的。

mhfnm

不是教育的问题，不是孩子的问题，更不是老师的问题，源于整个社会的意识形态的偏颇，对价值观、人生观的错 ...
viki1217 发表于 2010-1-7 19:31

                               
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    一个角度看，全可以认为没有问题，是外界问题；从另一个角度看，又全可以认为有问题，是所涉及到的每一个人的问题。整个社会的问题，责任在每一个人身上。

mhfnm

标准不一致，怎么办？看得多，就多做，看得少，就少做，看不到，就不做。看得多的可以给大家多提醒，让看得少和看不到的尽量看见。

今天的最新日报显示：哥本哈根会议无疾而终不到一个月，极端天气便已在肆虐全球了。。。

hsiaofish

回复 14# mhfnm
这个社会永远是大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米.社会地位高就一定比社会地位低的活的好吗?物质生活是不错,可是有多少人有真正的幸福感呢!现在的都市人不一个个活的很累吗!骂完Z F 骂老板!

hsiaofish

回复 16# mhfnm

说到底这不是极端的功利思想教育的结果吗!
西方国家恬不知耻的说他们对近代世界的贡献,殊不知他们挖的坟更大.
也许,中国古代的社会才是最和谐的.小国寡民有什么不好呢?
无论怎么先进的东西,却把自己的家毁了也就不觉得先进了!

lida8751

上学的时候，放学回家，大人们都会问：你今天乖不乖啊？
犹太家长会问：你今天给老师提了几个问题？这是我很佩服他们的一点。我们注重知识灌输，创造力弱了

mhfnm

科技不发展，人类最终为天灾所灭了；科技不停地发展，人类有可能被自己制造的东西或间接带来的东西所灭。
后者毕竟还有可能不毁灭，而前者就是一定要毁灭了。

一时的安逸不能带来永生。